MARGARITA PANSZA

MARGARITA PANSZA

ENSEÑANZA  MODULAR:

Enseñanza  modular: te enseña a pensar  y  propone nuevas alternativas  didácticas para lograr  y  un buen  proceso enseñanza-aprendizaje. Este tipo de enseñanza  se adecuo para nivel  de educación   superior, ya que en este nivel  se veía una falta  de  creatividad.

La educación  se formaliza  y se  constituye  un aparato  ideológico  que controla  y legaliza  los conocimientos, aptitudes, valores que  son  valiosos para una determinada sociedad.

 CARACTERISTICAS:

• Vinculación de la educación con los problemas de la realidad.
• Organización global del proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de “Módulos”, donde se estudia un problema de la realidad y se aborda de una manera interdisciplinaria, utilizando el método científico como una forma para resolver este problema.
• La manera en que normalmente se imparten las clases modulares es mediante ciertas técnicas educativas, como el trabajo de grupo y en equipo, donde los estudiantes experimentan las ventajas y desventajas de trabajar con los demás, experiencia que les permite valorar su trabajo en función del trabajo de los otros.
• Participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje, asumiendo por un lado la responsabilidad personal en su formación por medio de su participación activa en el trabajo, donde el estudiante no memoriza, sino que cuestiona y razona todo el tiempo.
• Nueva concepción de la función del profesor universitario en la que sirve de guía, de organizador del proceso de enseñanza aprendizaje. El docente es el coordinador del módulo, el moderado de las discusiones que se dan en el aula y no es la única fuente de información de la cual los estudiantes aprenden; su función es orientar a los alumnos para que sean capaces de acudir a otras fuentes de información.
•  Combinación de la teoría y la práctica por medio de la realización de una investigación que lleva a cabo cada trimestre, y de la aplicación de este trabajo en una práctica de servicio.
• Integración de las tres tareas sustantivas que tiene la universidad: docencia, investigación y servicio.
• Diseño de espacios físicos y de mobiliario, de acuerdo con las necesidades que se tienen de impartir docencia en un grupo de aproximadamente veinte estudiantes donde no hay tarimas, ni escritorio para el docente. El espacio lo ocupan mesas pequeñas con sillas, que se pueden cambiar de posición según las necesidades del grupo.

CURRÍCULO: termino que se usa  para referirse  o planes  de  estudio, programas  y  didáctica. Todo  currículo debe tener:

Una intencionalidad. Es decir  un fin ultimo

Experiencias de aprendizaje:

Campos del currículo

·         Doctrinario:

·         Técnico

·         Analítico

Tipos de currículo:

·         Tradicional

·         Tecnocrático (metodológico)

·         critico

 

Definiciones de currículo:

Existen diferentes definiciones  de currículos y  estas son de acuerdo  a:

·  Contenidos: se da una definición al currículo

     de acuerdo las materias, temas, asignaturas  y 

    de acuerdo  a la transmisión de conocimientos   que ofrecen.            

·  Plan o guía  de la actividad  escolar: esto  de

    acuerdo  al  aprendizaje que  ofrecen.

·  La experiencia: a través de, lo que se hace  es decir, el  proceso vivo.

·  El  Sistema: si es lineal y  que metas pretende llegar alcanzar.

·  Disciplina: es decir, la reflexión del currículo.

Lo que toma en cuenta el Currículo

1.        Debe tener una intencionalidad

2.       Debe proporcionar experiencias de

           aprendizaje.

3.       Debe tener una estructura bien formulada.

4.       Debe producir un aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO CURRICULAR

1.- Carácter interdisciplinario: seleccionan y ordenan

       los objetos de la realidad.

·  Epistemología: es la ordenación y secuencia de los conocimientos ya sea atreves del

Empirismo, idealismo, materialismo.

·  Sociología: estudia la sociedad y sus instituciones, a través de la teoría humanista. La sociología toma en cuenta  el aspecto económico, las relaciones interpersonales. Los conceptos macro sociológicos y totalizadores. La sociología toma a la escuela como un sistema educativo que llega  a convertirse en un sistema social.

·  Psicología: estudia la conducta humana a través del proceso enseñanza- aprendizaje.

A través de los modelos, conductista, cognoscitivo, modelo crítico. Mediante el psicoanálisis y la psicología genética (paradigmas).

·  Pedagogía: Esta ciencia se ocupa a la implementación del currículo. Así como de todo lo que conlleva el proceso educativo. La pedagogía teda herramientas  y estrategias para determinar la mejor manera de transmitir el conocimiento.

2.- Trabajo en equipo: Se requiere  de un equipo

       especializado que revise, analice  y  valore   el 

        currículo.  

3.-Carácter participativo: promueve la    intervención

     de    distintas disciplinas en su  elaboración.

4.- Carácter sistemático:   para su realización  se

       tiene que llevar una serie de pasos sistematizados

       y ordenados.  

5.- Carácter sobre determinado.

ETAPAS DEL  TRABAJO CURRICULAR

Los  problemas de  investigación determina la realización de  un currículo. Para esto también es necesario   tomar en cuenta  las siguientes fuentes de investigación:

·         Alumnos 

·         Necesidades sociales

·         Las disciplinas adecuadas.   

También es  necesario  tomar en cuenta la metodología,  la cual se realiza a  través de los siguientes  pasos:

·  Elaboración. En esta  parte se engloba: la revisión de las fuentes, la formulación de  objetivos, selección de contenidos, selección de actividades de  aprendizaje.  

·  Estructuración del  currículo. En esta parte  se revisa si el currículo tiene alguna falla  y debido  a esto  se realiza  la modificación.

·  Implementación.  Engloba la puesta en práctica del  currículo.

·  Evaluación. Esta  se realiza  internamente y  externamente.       



ALICIA DE ALBA

ALICIA DE ALBA

Currículo: síntesis de elementos culturales, conocimientos, valores, costumbres, creencias,  hábitos que  conforman una propuesta político-educativa. Pensad e impulsada  por diversos grupos  y sectores sociales  cuyos intereses  son diversos  y contradictorios.

Sobre la determinación  curricular.

·         El  constructor de la palabra.

            Practica escucha.

Dividido en tres partes:

·         Contextualización 

·         Tratamiento  del  currículo, de la

            problemática y de la determinación

            curricular.

·         Aspectos positivos.

Propuesta de Alicia de Alba

·         Derrocar el  currículo

·         Elaborar  un nuevo  currículo, que  desarrolle

           la crítica en los  individuos.    



 Crisis del currículo

Esta se deba a:

·         La  falta de socialización entre la propuesta curricular y  dicentes,  autoridades,  estudiantes.   

·         Problemática de la metodología-técnica.

·         Participación  de docentes y alumnos en  la 

           evaluación curricular.

·         Relación plan estudios  como  modelos y plan de estudios vividos.

Todo   currículo sufre una restructuración  o cambio   de acuerdo  a  la crisis que sufre.

 

El mito: este te ideologiza de tal manera  que  se llega a pensar  que el  currículo no se puede cambiar.

BOWLES Y GINTIS

BOWLES Y GINTIS:

Samuel Bowles y Herbert Gintis, economistas, escribieron Schooling in Capitalist America (1976), libro que se ocupa del entorno institucional en el desarrollo del sistema escolar moderno y en que postulan su teoría de la “correspondencia”

Bowles de origen estadunidense quienes hicieron una investigación empírica basada en la teoría de la reproducción. La burguesía adquiere un benéfico a través de la plusvalía que extrae de los trabajadores y cuando prestan a la clase dominante a otros sectores utilizan los aparatos estatales de represión.

El sistema educativo y las relaciones sociales forman una copia de la división jerárquica del trabajo, donde la escuela establece relaciones del poder de manera vertical y a los maestros se les da particular mente de administradores. De otra forma el proceso de aprendizaje de los conocimientos de un nivel educativo se establece por la competencia que se mide por evaluaciones sumatorias que están sustentadas por criterios meritocràticos dando como resultado un premio a los que tienen mejores calificaciones.

  El segundo termino el trabajo productivo como a la educación se les considera como un medio más que un fin. Se trabaja para tener un salario y con ello tener un acceso al consumo, el tercer término al interior de las fábricas se establece una división social del trabajo donde cada persona ejecuta una labor que requiere un cierto grado de especialización. A nivel educativo también se especializa y compartimenta el conocimiento por medio de áreas, ambas actividades se efectúan en el parámetro de competencia.

Registraron empíricamente la vinculación entre las relaciones económicas y educativas y concluyen tanto en la escuela como en el trabajo se premian y se reprueban ciertos echos.

BAUDELOT Y ESTABLET

BAUDELOT Y ESTABLET:

Chris Establet  especialista en educación y sociología del trabajo, es profesor emérito de sociología del Departamento de Ciencias Sociales en la École Normale Supérieure (Ulm) e investigador del Centro Maurice Halbwachs (CNRS / EHESS / ENS). Exalumno de la École Normale Supérieure de la rue d'Ulm (1960-1964), es agregado letras clásicas y doctorado en sociología. Ha publicado, a menudo en colaboración con Roger Establet, una serie de libros que se han de fecha: La Escuela capitalista Francia (Maspero, 1971), el nivel sube (Seuil, 1989), Ir Chicas (Seuil, 1992). En la primera parte de su carrera, el está próximo a la filosofía de Althusser. Su trabajo forma parte del paisaje intelectual marxista de los años sesenta y setenta. Sus primeros trabajos en sociología de la educación han ayudado con los libros de Pierre Bourdieu y Jean-Claude Passeron (Los herederos, 1964 Reproducción, 1970), a romper las desigualdades sociales se reproducidas a través del sistema escolar. De 1968 a 1989 fue profesor en la Escuela Nacional de Estadística y Administración Económica (ENSAE). Ayuda a difundir la sociología de la cultura a los futuros investigadores sociológicos estadísticos del Instituto Nacional de Estadística y Estudios Económicos (INSEE), pero sobre todo a construir un enfoque reflexivo y en los fundamentos teóricos de la producción de estadísticas en Francia.

Tian Baudelot (nacido 9 de diciembre de 1938 en París) es un sociólogo francés.

v  Las dos redes escolares el nivel de instrucción y la obtención de títulos seda en la medida que se haciende en grados académicos formando una pirámide escolar en la que se alcanza en la cima un pequeño número de estudiantes y en la base se encuentran la mayoría, el constante abandono del sistema escolar único por parte de los jóvenes de las clases pobres hacen que ellos son tengan que la escuela no es única ni tampoco una forma continua, es solo para descendientes de las capas intelectuales y burguesas las cuales tienen la posibilidad económica, social y cultural para recorrer todos los grados académicos.

v  primaria profesional es la red que se encuentra integrada con alumnos de origen pobre el cual constituye el elemento primario que es reproducir al proletariado como fuerza laboral y en tanto a la clase dominada sus prácticas escolares se sustentan en la repetición y se tiende a instruir a los alumnos de la manera más económica y menos directiva posible; se le da mas importancia al información basada en lo concreto por medio de las lecciones de las cosas y de pedagogía activas en la que se cultiva valores que estimulan la aceptación de la dominación de la clase burguesa.

v   Escuela secundaria –superior Esta red tiene como base principal los intereses de la burguesía el cual constituye al elemento superior pero también se distingue por el hacho de las practicas escolares tienen  una continuidad progresiva y son graduadas, se usan un medio de competencias, la práctica educativa reposa en el culto del libro y se adquiere los valores de la cultura burguesa que tiene como fin dominar a las otras clases sociales.

PIERRE BOURDIEU

PIERRE BOURDIEU:

Pierre Bourdieu nació un 1º de Agosto en la localidad pirenaica de Denguin, una aldea pobre ubicada al sudoeste de Francia.

Este hecho no es menor para Pierre ya que luego, en sus años de éxito académico, dirá (con sus propias palabras) que el haber nacido en un pueblo agrícola, en el interior de Francia, lo convirtió en un académico no-parisino, relativamente marginal, vislumbrado en sus costumbres y en su marcado acento provinciano. Su consagración como intelectual de renombre ocurrió en 1982 cuando fue designado miembro del prestigioso Colegio de Francia a partir del cual comenzó a ser premiado en todo el mundo: Doctor Honoris Causa de la Universidad Libre de Berlin(1989), Premio Erving Goffman, de la University of California-Berkeley (1996), el Premio Ernst Bloch de la ciudad de Ludwigshafen, entre otros.

Pierre Bourdieu falleció el 23 de Enero de 2002, en ese día, solemne y oscuro para todos aquellos que amamos las teorías reveladoras y el compromiso de vida, un colega dijo :

 "Para él, la vida era un compromiso".

El construye las teorías de los campos, habitus, reproducción, estrategia, teoría de la violencia legítima arbitrariedad cultural-social. Considera que el funcionamiento del pensamiento constituye un obstáculo al proceso de investigación por que proscribe la invención intelectual y agrega una sola manera de enriquecer una cultura teórica a través de una relación pragmática entre diversos autores. Se poya en el estructuralismo por que introduce en la ciencia social un pensamiento racional. 

v  Función reproductora de escuela el trabajo en el problema en la reproducción a nivel del sistema escolar los cuales los clasifican en dos: los estudiantes y la cultura, la reproducción del segundo punto la escuela ejerce una violencia simbólica sobre los estudiantes la violencia simbólica es considerada como el poder que logre imponer significaciones e imponerlas como legitimas, disfrazando las relaciones de fuerza.

v  El habitus es considerado como un sistema de disposiciones internalizadas que se relacionan entre las estructuras sociales y la actividad practica es decir el proceso pedagógico en tanto que las actividades de inculcación crea en los estudiantes un habitus que se entiende como un sistema de principios de arbitrariedad cultural interiorizada, entonces el habitus es un complejo de significaciones incorporadas al cuerpo biológico con poder de constitución real y que funciona como un ordenador de toda actividad como categoría de clasificación y comprensión.

v La inculcación de un habitus actuara como un generador de prácticas reproductoras donde la escuela está ligada a los intereses de las clases dominantes  que tienen como fin último reproducir las desigualdades.

LOUIS ALTHUSSER

LOUIS ALTHUSSER:

(Birmandreis, 1918 - París, 1990) Filósofo francés. Está considerado, junto con Lévy-Strauss y Lacan, uno de los representantes más destacados del estructuralismo francés en lo que se refiere al análisis de las ciencias humanas, aunque siempre negó estar vinculado a dicha corriente. Marxista convencido, se propuso hacer una lectura fiel de Karl Marx a partir de la sistemática estructural, y hacer una clara distinción entre el "primer" Marx y el "último" Marx.

En noviembre de 1908, tras un período de inactividad de tres años alejado de la primera plana política y social de su país, su nombre apareció en los titulares de la prensa de todo el mundo por haber matado a su mujer durante un ataque de enajenación mental. Considerado por las autoridades médicas que le trataron como un enfermo mental, Althusser fue recluido en varios establecimientos psiquiátricos, donde permaneció hasta su muerte, ocurrida como consecuencia de una embolia cerebral irreversible.

Louis Althusser filósofo francés perteneció a unos de los intelectuales más importantes de la tradición marxista contemporánea se centro en las teorías educativas de la reproducción él se centró en los tres componentes de la sociedad los cuales son: la política, economía y la ideología las cuales para el gozan de una autonomía.

Dentro de la reproducción de la sociedad inicia su razonamiento sobre la formación social que quiere mantenerse en un niño como tal de reproducirse y solo a si se podrán seguir reproduciendo las condiciones de producción. El dominio de estas clases dominantes deben de reproducir las fuerzas productivas y las relaciones de producción en estas se provocan la formación social se logra como objetivo final el status quo.

Dentro de la formación pre capitalista la reproducción de una fuerza laboral se hacia un propio proceso de producción donde el maestro le enseñaba al aprendiz. El maneja  que en la sociedad capitalista este aprendizaje se realiza en un aserie de instituciones, dando al a escuela un papel preponderante.

v  La escuela y la transmisión ideológica él lo considera que los aparatos ideológicos de estado escolar desempeña una función primordial por que realiza una alianza entre escuela-familia. La escuela escoge a niños de diversas edades y clases sociales, el segundo elemento tiene importancia de las personas que permanecen mucho tiempo dentro de la escuela por la organización de los grados educativos.

CRÍTICOS MODERNOS REPRODUCCIONCITAS.

Antonio Gramsci.

Intelectual y activista político italiano, fundador del Partido Comunista (Ales, Cerdeña, 1891 - Roma, 1937). Gracias al apoyo de su hermano y a su capacidad intelectual superó las dificultades producidas por su deformidad física (era jorobado) y por la pobreza de su familia (desde que su padre fuera encarcelado, acusado de malversación de fondos). Estudió en la Universidad de Turín, donde recibió la influencia intelectual de Croce y de los socialistas.

Gramsci fue detenido en 1926 y pasó el resto de su vida en prisión, sometido a vejaciones y malos tratos, que vinieron a añadirse a su tuberculosis para hacerle la vida en la cárcel extremadamente difícil, hasta que murió de una congestión cerebral.

Antonio Gramsci. Es el pensador italiano es considerado como uno pos marxistas más importantes del siglo xx.

En primer término, Él trata de explicar por qué el capitalismo a un sobre vive. El segundo lugar Gramsci diseña un modelo de estrategia política para derrotar el capitalismo, y a si poder construir una sociedad socialista (igualdad para todos), la cual debería ser más justa. En relación con el primer término Gramsci sostiene que la calase burguesa mantiene su dominio no solo debido a su poder econo0mico sino también, a su control ideológico. La clase dominante  impone una serie de valores y creencias, con lo que logra dominar a las clases subordinadas.

Para Gramsci la hegemonía se ejerce cuando una clase dirigente compuesta por una alianza de personas es capaz de desplegar una autoridad social total sobre clases subordinadas, la forma como se ejerce la hegemonía es por medio de la combinación de fuerza y consenso.

Por otra parte Gramsci considera al estado como una sociedad política.

Para el tema específicamente educativo se destacara otra dimensión de la hegemonía que Gramsci subrayo, y es que esta también se manifiesta a nivel de la dirección cultural, es decir los sectores de la clase dirigente por medio de un bloque histórico despliegan su poder a nivel económico y al mismo tiempo de denominación y dirección políticamente a la sociedad.